TAGS-Skyblue

Domů  |  Stahování | Odkazy | Fórum | Váš účet

 - Ahoj Create an Account  Login    

Hledání



Pokročilé vyhledávání

Počet přístupů

Zaznamenali jsme
12755897
přístupů od měsíce leden 2007

Posledních 5 článků

· Fíkovník smokvoň (Ficus carica)[ 0 komentářů - 274 čtenářů ]
· Případ endometriózy[ 0 komentářů - 345 čtenářů ]
· V injekci od Pfizeru byl detekován rakovinotvorný opičí virus![ 0 komentářů - 1132 čtenářů ]
· Případ 40 leté ženy s myómem (jaro 2022)[ 0 komentářů - 965 čtenářů ]
· Skryté neboli chtěné následky covidových infekcí[ 0 komentářů - 2479 čtenářů ]

[ Více v sekci novinky ]

Homeopatická Materie Medika

· Aconitum nappelus (Acon.)
· Actae racemosa (Cimic.)
· Agnus cactus (Agn.)
· Allium cepa (All-c.)
· Aloe socotrina (Aloe.)
· Ammonium muriaticum (Am-m.)
· Antimonium crudum (Ant-c.)
· Antimonium tartaricum (Ant-t.)
· Apis mellifica (Apis.)
· Argentum nitricum (Arg-n.)
· Arnica montana (Arn.)
· Arsenicum album (Ars.)
· Arsenicum iodatum(Ars-i.)
· Aurum metallicum (Aur.)
· Aurum muriaticum natronatum (Aur-m-n.)
· Baryta carbonica (Bar-c.)
· Belladonna (Bell.)
· Bellis perennis (Bell-p.)
· Berberis vulgaris (Berb.)
· Borax (Bor.)
· Bromium (Brom.)
· Bryonia alba (Bry.)
· Caladium sequinum (Calad.)
· Calcarea carbonica (Calc.)
· Calcarea fluorica (Calc-f.)
· Calcarea phosphorica (Calc-p.)
· Cantharis vesicatoria (Canth.)
· Capsicum annuum (Caps.)
· Carbo vegetabilis (Carb-v.)
· Caulophyllum thalictroides (Caul.)
· Causticum Hahnemanni (Caust.)
· Chamomilla vulgaris (Cham.)
· Chelidonium majus (Chel.)
· China rubra (China.)
· Cocculus indicus (Cocc.)
· Coccus cacti (Coc-c.)
· Coffea cruda (Coff.)
· Collinsonia canadiensis (Coll.)
· Colocynthis (Coloc.)
· Conium maculatum (Con.)
· Corallium rubrum (Cor-r.)
· Croton tiglium (Crot-t.)
· Cuprum metallicum (Cupr.)
· Drosera rotundifolia (Dros.)
· Dulcamara solanum (Dulc.)
· Eupatorium perfoliatum (Eup-per.)
· Euphrasia officinalis (Euphr.)
· Ferrum phosphoricum (Ferr-p.)
· Fluoric acid (Fl-ac.)
· Gelsemium sempervirens (Gels.)
· Graphites naturalis (Graph.)
· Hamamelis virginiana (Ham.)
· Helonias dioica (Helon.)
· Hepar sulfuris calcareum (Hep.)
· Hydrastis canadiensis (Hydr.)
· Hyoscyamus niger (Hyosc.)
· Hypericum perforatum (Hyper.)
· Ignatia amara (Ign.)
· Ipecacuanha (Ip.)
· Kalium bichromicum (Kali-bi.)
· Kalium bromatum (Kali-br.)
· Kalium carbonicum (Kali-c.)
· Kalium iodatum (Kali-i.)
· Kalium muriaticum (Kali-m.)
· Kalium phosphoricum (Kali-p.)
· Kalium sulphuricum (Kali-s.)
· Kreosotum (Kreos.)
· Lac caninum (Lac-c.)
· Lachesis mutus (Lach.)
· Ledum palustre (Led.)
· Lycopodium clavatum (Lyc.)
· Mercurius solubilis (Merc.)
· Naphthalinum (Naphtin.)
· Natrum muriaticum (Nat-m.)
· Natrum sulphuricum (Nat-s.)
· Nitricum acidum (Nit-ac.)
· Nux vomica (Nux-v.)
· Opium (Op.)
· Oscillococcinum (Oscilloc.)
· Phosphoricum acidum (Ph-ac.)
· Phosphorus (Phos.)
· Phytolacca decandra (Phyt.)
· Platinum metallicum (Plat.)
· Podophyllum peltatum (Podo.)
· Pulsatilla pratensis (Puls.)
· Pyrogenium (Pyrog.)
· Rhus toxicodendron (Rhus-t.)
· Ricinus communis (Ric.)
· Rumex crispus (Rumx.)
· Ruta graveolens (Ruta.)
· Sabadilla officinalis (Sabad.)
· Sambucus nigra (Samb.)
· Sanguinaria canadensis (Sang.)
· Selenium metallicum (Sel.)
· Senna (Senn.)
· Sepia officinalis (Sep.)
· Silicea terra (Sil.)
· Spongia tosta (Spong.)
· Staphysagria (Staph.)
· Sticta pulmonaria (Stict.)
· Stramonium datura (Stram.)
· Sulphur sublimatum (Sulph.)
· Sulphur iodatum (Sulph-i.)
· Tabacum nicotiana (Tab.)
· Thuja occidentalis (Thuja.)
· Viburnum opulus (Vib.)
· Vipera redi (Vip-r.)
· Abrotanum

Informace


Powered by UNITED-NUKE

Valid HTML 4.01!

Valid CSS!

I dítě je osobnost
Publikováno: Úterý, 03.03. 2009 - 09:29:42 Od: vilcakul

Filozofie nemoci

Za svou skoro třicetiletou praxi ve školství jsem dospěla k názoru, že sebemenší dítě je velkou osobností, ač se k ní často tak nechováme. Podceňujeme myšlenkové pochody dítěte, odbýváme jej neucelenými odpověďmi na jeho otázky, zkreslujeme jeho pohled na okolní svět, zneužíváme jej psychicky, ba i někteří fyzicky, deformujeme jeho čistou a otevřenou duši a vůbec si neuvědomujeme důsledky svého krátkozrakého chování.

V současné době se zdůrazňuje význam poznávání vlastností osobnosti ve vývoji od dětství až do dospělosti, ale i u dospělých osob a pracovníků různých profesí. Ukazuje se, že poznávání jedince umožňuje jednak formování vlastností osobnosti vzhledem k výchovným a společenským cílům a jednak vzhledem k pozdějšímu uplatnění v životě. Bez poznávání vlastností osobnosti není možné působit kladně na její formování. V psychologii a ve výchově se hovoří o diagnostikování, což je pojem převzatý z lékařství. Diagnostikování znamená určování diagnóz.
Diagnóza je v obecném významu rozbor příčin nějakého jevu, stavu, poškození apod. Diagnostikování v psychologii a pedagogice se týká nejen problémových, ale i normálních a tedy neproblémových jedinců. Jestliže zjistíme, že dítě přicházející k zápisu do 1. třídy nemá dostatek předpokladů zapojit se do vyučovacího procesu, do sociální skupiny a do života školy (nekomuni - kativnost, pomalé tempo, špatná výslovnost, nesamostatnost, neschopnost plnit úkoly, nedostatek sociálního chování k vrstevníkům, neschopnost soustředění, nepřizpůsobivost a sociální opožděnost, nezralost somatická i psychická atd.), raději doporučíme odklad školní docházky o jeden rok. Tyto děti většinou mívají ve škole výrazný neprospěch, jsou následně duševně traumatizovány a přijetí do školy by mohlo mít negativní vliv na další psychický vývoj dítěte.
Výchova osobnosti se často omezuje na příkazy o chování a zákazy. Do popředí vystupují tresty za přestupky v chování a méně často modely „správného chování“. Takovéto modely bývají uváděny v příkladech ze života. Není však vypracován systém výchovy osobnosti s určitými žádoucími vlastnostmi. Bylo by účelné zjišťovat souvislosti mezi určitými výchovnými podněty a vlastnostmi osobnosti.

Nepřizpůsobivost a sociální opožděnost
Kolem 6. roku života dítěte dochází k osvojování sociálních norem chování. Socializační proces neprobíhající adekvátně s vrstevníky a takový jedinec si nevytváří hranici, za níž již nemůže jednat podle svých potřeb, protože to sociální normy nedovolují. Dítě překračuje tuto hranici, protože nemá vnitřní zákaz, který by korigoval jeho jednání. Při hlubší analýze se ukazuje, že u normálního jedince jde o formování „svědomí“, tj. struktury vnitřních norem, které je jedinec nucen dodržovat. U psychopatických osobností tento proces probíhá obtížně, anebo vůbec neprobíhá, takže se tyto osoby dopouštějí etických přestupků. Příčiny hledáme v endogenních (vnitřních) faktorech. Tyto děti se obtížně zapojují pro agresivitu, časté napadání druhých, neposlušnost apod.

Přizpůsobivost
Přizpůsobivost znamená také poslušnost, a to nikoliv ze strachu, ale kladný vztah k autoritám, tendenci řídit se tím, co dělají a vyžadují rodiče, učitelé, věrohodní dospělí v okolí dítěte. Jde též o napodobování dospělých a dodržování určitých pravidel chování v rodině, ve skupině a ve společnosti. V podstatě jde o přejímání modelů chování v běžných situacích každodenního života. Význam zde má rodinná výchova a vzory chování členů rodiny, které dítě napodobuje. Jestliže jsou rodiče důslední k sobě a dodržují určité zásady, pak je vyžadují též od dětí. Když jsou nedůslední a nejednotní při vyžadování povinností, dítě si vhodné modely chování neosvojí a mívá pak ve společnosti potíže. Jde o kázeň, vytváření svědomí – akceptace etických norem, které se stávají součástí osobnosti a které signalizují, zdali jedinec jedná správně nebo chybně. Nejedná-li v souladu s akceptovanými zásadami, má nepříjemné prožitky a výčitky.

Sociální zralost dítěte, věk: 5 – 6 let
Sám se uloží k spánku.
Koupe se s pomocí.
Umí psát jednoduchá slova tiskacími písmeny – své jméno.
Používá nástroje a nářadí.
Jí s příborem.

Sociální zralost dítěte, věk: 6 – 7 let
Pomáhá doma při práci.
Nevěří už na Ježíška.
Dovede určit čas.
Dovede psát tiskacími písmeny jednoduchá slova.
Zúčastňuje se spontánně skupinových her.
Češe si samo vlasy.

Někdy jsme svědky toho, jak matky předškolních dětí v obchodech nejsou schopny zvládat své dítě, které divoce pobíhá, houpe se na zábradlí, je neklidné, ohmatává zboží, vráží do dospělých osob apod. Pláče a hystericky vyvádí, když mu matka nekoupí to, co právě chce atd. Takové děti mívají neukáznění a nedůslední rodiče, kteří by měli být ještě sami vychováváni. Tyto děti mívají volní nedostatky, prosazují své okamžité potřeby bez zábran a bez ohledu na okolí. Reagují instinktivně. Nepřizpůsobivost a výchovnou zanedbanost musíme odlišovat od parciálních (dílčích, částečných) vývojových poruch, jakými jsou např. vývojové poruchy učení.

Řeč
U mentálně opožděných dětí se řečové nedostatky vyznačují chudým slovníkem, sníženou schopností srovnávat běžné konkrétní pojmy apod. Naproti tomu u opožděnosti řeči podmíněné zanedbaností v důsledku nedostatečných komunikačních možností a řečových vzorů se jeví celkový psychický obraz dítěte jako nevyvážený, tj. nonverbální faktory (bez použití řeči, slova) odpovídají věku, zatímco řečové jsou opožděné. Vhodnou výchovou lze nedostatky zlepšit. Kromě uvedených dvou typů, tj. mentální opožděnosti a zanedbanosti, se vyskytují i řečové nedostatky v důsledku parciálních vývojových poruch organického původu. Patří sem vývojové poruchy učení – dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, různé formy afázií (ztráta schopnosti řeči, porucha řeči způsobená narušením řečových center v mozku), opožděnost počátku řeči aj. Přitom nejde o poruchu mentálního vývoje a ani o výchovnou zanedbanost a sociální opožděnost.

Paměť
Jedním z dalších faktorů pro zjišťování školní zralosti je schopnost dítěte si zapamatovat krátké povídky nebo pohádky na základě vypravění, což se běžně vyskytuje kolem 4. roku života. Zralé je takové dítě, které dokáže reprodukovat vyprávění dospělého, často s týmiž slovy a obraty jako u vyprávěné předlohy.

Pozornost
Zvláštní postavení pro určení školní zralosti má koncentrace pozornosti, její trvání a její další vlastnosti vůbec. Pro orientaci mohu uvést, že existuje kladná souvislost mezi inteligencí a pozorností. Délka zaměření pozornosti a tedy doba koncentrace se pohybuje u dětí v 1. třídě kolem 12 – 15 minut.

Myšlení a fantazie
Myšlení jako zprostředkované a zevšeobecněné poznávání skutečnosti, a to na základě odrazu souvislostí mezi jevy v našem vědomí, je zpočátku vjemové a představové povahy. Teprve postupně dochází k zobecňování představ , tj. přenášení na jiné podobné situace. Tvoření pojmů však probíhá v raném věku a v předškolním období jinak než u dospělých. Dítě si formuje pojmy na základě diferenciace jednotlivých znaků u daného jevu. Tak např. dítě vydělí jeden znak a přenáší jej na podobné předměty nebo zvířata. Koza je to, co má rohy. Všechno, co má rohy, je koza – jelen, srnec, kráva aj. Pak diferencuje další znak – u kozy, že žere trávu. Tedy všechno, co má rohy a žere trávu, je podle dítěte koza – i kráva, jelen. Pak dítě diferencuje další znaky a přenáší je na další zvířata. Vyspělost dítěte určíme podle toho, jak dokáže chápat význam pojmů. Tvoření soudů nastává při formování krátkých vět. V předškolním věku se také rozvíjí fantazie, ale spojování vjemů a představ v nové celky bývá náhodné a emotivně podmíněné.

Hra
Základní činností dítěte je hra, která se věkem zdokonaluje a kvalitativně mění. Pro kojenecké období je typická manipulační hra s předměty, v období batolete fikční hry, v nichž děti napodobují činnost dospělých, kolem 4. roku jsou to sociální hry, v nichž děti zastávají složitější úlohy. Mezi 5. - 6. rokem nastává období konstrukční hry a her didaktických. V 6. - 7. roku děti řeší různé jednoduché hádanky a hlavolam. Později se objevují hry společenské a sportovní. Šestileté dítě, které se nenachází ve stadiu sociální, konstrukční nebo jednoduché didaktické hry, není zralé pro školu. Ve hře se projevuje celá řada faktorů osobnosti, jako myšlení, fantazie, city, temperament, schopnosti a dovednosti. Objevuje se snaha přemáhat překážky, vytrvalost, neústupnost, samostatnost, tendence získat uznání druhých, smysl pro dodržování pravidel, dominance nebo submisivita, agresivita, kladný vztah k věcem, ke zvířatům, k lidem atd. Ve hře se také rozvíjejí kladné vlastnosti. Hra má význam jak pro diagnostikování psychické úrovně, tak i pro výchovu osobnosti.

Motorika
Motorický vývoj má korespondovat s celkovým mentálním vývojem dítěte. Praxe však ukázala, že existuje celá řada typů, u nichž nelze usuzovat z motorických projevů na celkovou inteligenční úroveň. Je tomu tak často u dětí encefalopatických (týkající se mozkových chorob) a s jemnými mozkovými poruchami nejrůznější etiologie (nauka o vnitřních a vnějších příčinách nemocí) vůbec. Také u hrubších motorických poruch u dětské mozkové obrny může být mentální úroveň ještě v mezích normy. Ukázalo se, že jedna třetina těchto dětí má mentální poruchu, jedna třetina má inteligenci podprůměrnou a jedna třetina v mezích průměru a eventuelně i vyšších hodnot. Dítě může být také zanedbané v motorickém vývoji nedostatkem pohybu a možnosti manipulovat s předměty. Zjistilo se také, že některé děti – tak jako dospělí – mívají časté drobné úrazy a že inklinují k úrazům vůbec, přičemž jejich inteligence je v mezích normy.

Některé dětské typy, jevící se problémově:
Calcium carbonikum – neprůbojný, tlustý a netečný typ, často má světlé vlasy a kůži, modré oči. Vypadá zdravě („krev a mléko“), ale má málo mentální a tělesné energie, místo svalů tuk. Tento typ má sklony k rachitidě, má zvětšené epifýzy (konce dlouhých kostí), velkou hlavu, pomalu se uzavírající fontanely a snadno se potí (zvláště na hlavě, noční pocení). Dítě je zimomřívé, i při malé námaze je mu horko. Pot kysele páchne. Pobyt na čerstvém vzduchu mu dává pocit vitality a energie. Ve škole má problémy s trpělivostí a iniciativou, je líné, posedává, málo se raduje, je nemotorné, bojí se mluvit nahlas, nejisté, trpí strachem ukázat vlastní slabost.

Calcium phosphoricum – kalcium se může vázat s mnoha jinými prvky, ale opakuje se ústřední téma kalcia: zaujímání formy, brzdění, uzavírání. Základní obraz pasivity, nepohyblivosti, uzavření a způsobu udržení formy je pozměněn fosforem. Tento typ pravidelnosti ustupuje křehkému typu, který se vyhýbá konvenci a praktickým záležitostem. Základní problém tohoto dítěte je třeba hledat v růstu, v poruše v „organickém principu“ organizmu. Hahnemann tento princip nazývá „životní silou“. Dítě má příliš dlouhé končetiny a vydává se ze svých sil. Rychlý růst oslabuje tkáně, ztrácí odolnost. Je to citlivý jedinec, introvert, žije ve vlastním vysněním světě. Ve škole je málo vytrvalý, nadšení, radost i smutek mizí tak rychle, jako se objevují. Monotónní práce dovádí do šílenství. Dítě je nervózní a neklidné, u žádné činnosti dlouho nevydrží. Musí se pořádně vyspat, aby byla nastolena rovnováha. Ráno není lehké jej vzbudit.

Calcium fluoricum – dítě je malé, horní čelist a vysoké čelo vystupují dopředu. Má malé namodralé a nepravidelně rozmístěné zuby, často trošku od sebe. Rty úzké, když se směje, vidíme celé horní patro. Vlasy jsou křehké a lámavé. Špatně stojí, pozorujeme ohnutá záda. Pohybuje se rychle, ale málo pružně, nepravidelně a neuspořádaně, chodí trhavě, s tendencí upadnout dopředu, bez ladnosti. Ve škole je bystré, ale netrpělivé. Musí hned začít s prací, chybí mu schopnost uvážit a rozmyslet se, takže výsledek jeho práce bývá neuspořádaný a chaotický. Dítě je impulzivní, nedisciplinované, působí nepřirozeně až přehnaně. Protože si nic nerozmyslí, vede to ke zdržení a neužitečným řešením. Potřebuje oporu a vedení. Stabilitou jsou pro něj v pozdějším věku peníze, má nesmírný strach ze ztráty peněz a z chudoby. Často mu vržou klouby, na očních víčkách se tvoří ječná a vlčí zrna. Mandle má tvrdé a oteklé, sekrese z nosu nepříjemně zapáchá. Vzhledem k vyčerpání a nepravidelné zátěži ve škole může u dětí dojít k zažívacím potížím. Bývá mu nevolno po jídle, je mu špatně od žaludku, zvrací. Nároky kladené na mentální síly jdou na vrub zažívání.

Phosphorus – dítě má dlouhou a štíhlou postavu. Má světlé, zrzavé nebo načervenalé vlasy. Temperament je živý, rychlý, přecitlivělý, zažívá hodně strachů. Chová se lhostejně, chvilkové stavy vzrušení a entusiasmu. Dítě ve škole má odpor k mentální i tělesné námaze.Velká potřeba pozornosti a kontaktu, ale přílišná bázlivost. Trpí nízkým sebevědomím, má pocit rozpadnutí a rozplynutí do svého okolí. Trápí ho neustálý hlad, musí jíst i v noci. Stěžuje si na prázdný žaludek ihned po jídle, nepřibírá. Fenomén náměsíčnosti se u typu Phosphorus vyskytuje velice často.

Silicea – dítě je drobné, zimomřivé a hubené, ale ne tak vytáhlé jako Phosphorus. Je bledé s jemnou strukturou kůže, kudrnatými jemnými vlasy barvy písku. Mentální námaha ve škole vede k rychlému vyčerpání, dítě je málo stabilní, má nízkou shopnost koncentrace a slabou paměť. Dítě je pak sklíčené a bázlivé, má nízké sebevědomí, strach se rozhodovat, hledá oporu u druhých. Laťka, kterou musí překonat, aby dospělo k rozhodnutí, je velice vysoko. Ale když se přes ni jednou dostane, pak všechno probíhá dobře, a člověk nechápe, proč si s tím dělalo takové starosti.
Dítě je alergické na útěchu: reaguje zlostně, dopáleně a stáhne se do sebe. Je svědomité až puntičkářské, intenzivně se zabývá maličkostmi.Často pláče, když na ně vlídně promluvíte.

Lycopodium – dítě bystrého rozumu a slabého těla – vrásčitá tvář, hubený krk. Má vystouplé bříško, trpí větry, nadýmáním, nafouklostí, hlasitým kručením a klokotáním v břiše. Trpí nedostatkem sebevědomí, je plné starostí a strachů. Je nedůvěřivé, bojí se, že bude „opomenuto“. Těžko se s někým dělí, trápí ho závist a žárlivost. Navenek se jeví nadutě, ale vnitřně je velice nejisté. Má vlčí hlad, ale po několika soustech má dost nebo nemůže přestat jíst, nápadně velká chuť na sladké. Potíže pravostranné, nebo zprava doleva. Chronické angíny, ucpaný nos, suché sliznice. Má neustálý strach udělat chybu, úlek, vztek a rozhořčení.

Causticum – typ dítěte je velice citlivý typ, sebemenší podnět vede k slzám, silná účast se zármutkem druhých. Sklíčenost a pesimismus, nepříjemné předtuchy, proto má napjaté svaly a šlachy. Dítě s tmavými vlasy a popelavou, nažloutlou kůží. Dělá si starosti s budoucností, myslí si, že všechno dopadne špatně. Nemůže vidět, že jiné dítě pláče a rozpláče se také. Po velké zátěži (škola, počasí), dochází u něj k postižení nervů a k následnému ochrnutí (polovina obličeje, očních víček, hlasivek, jazyka, močového měchýře...). Cítí pálivé bolesti, s pocitem obnažených sliznic. Mívá suchý, dutý a křečovitý kašel, s chrapotem, se ztrátou hlasu. Když kašle, směje se nebo smrká, uniká mu moč. Trpí bradavicemi jako následek potlačené kožní vyrážky. Večer nechce samo do postele, bojí se strašidelných bytostí, které vidí, když zavře oči.

Barium carbonicum - dítě příliš malé vzrůstem i duchem, zůstává „trpaslíkem“. Je buď tlusté a neprůbojné, nebo choulostivé a hubené, ale v každém případě malé. Je nápadně plaché a bojácné, má strach z cizích lidí. Nerozhodnost se projevuje strachem z nových věcí, má slabou paměť a ve škole chybí schopnost koncentrace, nemůže nic pojmout a učit se. Trpí akutní a chronickou angínou – odstůně každé ofouknutí. Nohy se potí, vylučují páchnoucí studené výpotky. Nedostatečný růst vlasů nebo jejich vypadávání. Nerado se myje, nesnáší studené a vlhké počasí, zhoršení po jídle (miluje sladké), nebo když myslí na své bolesti. Ve škole většinou zaostává.

Natrium muriaticum – dítě malé postavy, velice hubené a světlé. Útlý krk, v obličeji vypadá starší, kůže bledá, příliš suchá nebo mastná. Ve škole je dítě plaché, zamlklé a uzavřené, často plačtivé, rozzlobí se pro maličkost, zvláště kvůli zvukům. Vyžaduje pozornost, ale absolutně nesnáší útěchu. Nemá rádo společnost, je raději samo, Rychle střídá pláč a smích, radost a zlost. Snadno se urazí. Příkoří nezapomíná a neodpouští. Trpí tichým smutkem, zaleze do svého pokoje a zamkne se tam. Neví, co by ve společnosti povídalo, nemůže se vyčůrat v přítomnosti druhých.
Má dobrou chuť k jídlu, ale nepřibírá. Velká touha po soli, nesnáší chleba, velká žízeň a pocení po jídle. Příčinou zhoršení je zklamání, úlek, vztek, potlačené emoce, sůl, ztráta tekutin, otřes mozku.

Thuja – typ dítěte je trochu při těle, bývá nafouklé, protože tkáně zadržují vodu. Svaly ochablé, kůže a vlasy tmavé. Sklony k zduření lymfatických žláz. Obličej má voskovitý, jako potřený tukem. Hojný pot na nezakrytých částech těla vydává nasládlý pach, někdy je cítit po česneku, často silný a pronikavý zápach. Dítě Thuja, které se svlékne, se začne ihned potit. V posteli se potí na odkrytých částech těla, zejména na obličeji a rukou, přikryté části těla zůstávají suché. Olejovitý pot barví prádlo do žluta. Dítě je přecitlivělé, pláče při poslechu hudby. Neznámé jej uvádí ve zmatek. Řeč je váhavá, hledá slova, není schopen se vyjádřit správně. Jindy mluví překotně, polyká slova, nemůže se vymáčknout. Dítě je hádavé, puntičkářské, přesné a velmi tvrdohlavé. Jeho tělo si vede vlastní život, tvoří roznanitý rejstřík bradavic, cysty. Slabé zažívání, nesnáší cibuli v jakokoli formě, čaj, kávu a sladkosti, nepozře mastná jídla, má touhu po soli. Levostranné potíže. Zhoršení ve tři odpoledne a ve tři v noci. Sny o neštěstí, pádech a mrtvých lidech. Při bolesti velmi časté nucení na močení. Příčinou potíží bývá vakcinace, gonorea (kapavka) v rodinné anamnéze, pobyt ve vlhku, úpal, sladkosti, čaj, káva, tučné maso, cibule.

Uvedla jsem jen některé výrazné typy dětí, které většinou při školní docházce prožívají neúspěch, plně se nesoustředí, bojí se projevit a předem se vzdávají dosažení vytčeného cíle.
Při práci s těmito dětmi je důležitá vstřícnost, vyslechnutí, pochvala, ocenění jejich třeba i jiných schopností. Dítě je největší poklad, který držíme v rukou. Je kus nás dospělého, formulujeme ho denodenním vzorem k obrazu svému. Stačí špatně volené slovo nebo gesto a nadělá více škody než prospěchu.
Dítě – osobnost (i když vzrůstem malá) musí prožívat kvalitní život, zažívat častý úspěch a je na nás, kde jeho kvality najdeme. Pěkný přístup, dobré slovo a příkladný vzor v podobě dospělého zmůžou více než pár pohlavků.

Literatura:
Kolektiv autorů – Rodinná encyklopedie alternativní medicíny
J. Čáp, J. Mareš – Psychologie
S. Langer – Diagnostikování problémových žáků
S. Langer – Problémový žák na prvním stupni základní školy
Frans Vermeulen – Dětské typy v homeopatii

 
 

Přihlásit se

Přezdívka

Heslo

Bezpečnostní kód: Bezpečnostní kód
Do tohoto pole vložte bezpečnostní kód:

Ještě nemáte svůj účet? Můžete si jej vytvořit zde. Jako registrovaný uživatel získáte řadu výhod. Budete moct upravit vzhled tohoto webu, nastavit zobrazení komentářů, posílat komentáře, posílat zprávy ostatním uživatelům a řadu dalších.

Související odkazy

· Více o tématu Filozofie nemoci
· Další články od autora vilcakul


Nejčtenější článek na téma Filozofie nemoci:
Nedostatek sebedůvěry

Hodnocení článku

Průměrné hodnocení: 5
Účastníků: 46

Výborný

Zvolte počet hvězdiček:

Výborný
Velmi dobré
Dobré
Povedený
Špatné

Možnosti


 Vytisknout článek Vytisknout článek

"I dítě je osobnost" | Přihlásit/Registrovat | 0 komentářů
Komentáře vlastní jejich autoři. Neodpovídáme za jejich obsah.

Není povoleno posílat komentáře anonymně, prosím zaregistrujte se.


© 2006 - 2022 vilcakul (Všechna práva vyhrazena, kopírování a šíření materiálů jen se souhlasem autora!!!)
Materiály na serveru vilcakul.extra.hu jsou odborného zaměření a mají pouze informační a vzdělávací charakter. Tyto stránky nenahrazují lékařskou péči, jsou pouze možnou alternativou.
Jejich případné využití je třeba vždy konzultovat s homeopatem nebo s lékařem a je ve vaší plné odpovědnosti.

Powered by Copyright © UNITED-NUKE. All Rights Reserved.
Čas potřebný ke zpracování stránky: 0.07 sekund

TAGS-Skyblue theme designed by American Nuke Net